对于后进生来讲，目前比较广泛使用的英语教材内容不少，份量尚且较重，根本没法掌握全部的内容。这就有必要针对教材内容的重要性、实用性等方面，对教材作部分的删减，精选教学内容，保留学生必须掌握的基本常用词汇，保留重要的基础知识，保证一定的阅读量。教师要合理安排教学内容，让后进生在自己的智力起点上能学，并学有所得，按照自己的最大可能性，得到最理想、最充分的发展。  

     六、督促后进生课后复习  

     对后进生的作业，我经常是当面批改。每天早上一到班里，第一时间就叫部分后进生把他们的作业交上来，这样既可以马上了解他们对知识的理解程度，也可以让他们了解自己错误的原因并能及时改正，最重要的是让他们养成按时交作业的习惯。到了早读和午读的时候，把部分后进生叫到我面前来朗读或背诵昨天学过的句型a、课文，以此来检查他们对句型和课文的掌握程度。  

     七、争取后进生家长的配合  

     英语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生是很难完成学习任务的，因为他们还是缺乏自觉性。于是我就抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会、家访、电话联络等形式常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带跟读、背书、记单词等。有了家长的配合，与老师齐抓共管，这对后进生英语成绩的提高有很大的作用。  

     总之，后进与先进是相对而言的，他们之间没有不可逾越的鸿沟，更不可能是一成不变的。后进者，后来进步也。可见，“差生”也并非是绝对的差，只是在学习方面暂时达不到教育培养目标提出的阶段性基本要求而已。所以，“后进生”除非是天生弱智或大脑有问题，大多数的“后进生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。因此，我们应该相信后进生转化是有可能的，只要我们坚持常抓不懈，后进生的成绩会逐步提高，从而实现差生减少、好生增多的转化目标。