（四）训练分层和合作学习
    例如在初三总复习把并列句、复合句改为简单句时，可设计如下的练习题使不同层次的学生训练。把下列句子改为简单句：
    1）She came here yesterday. She wanted to borrow my bike.
    =She came ______ my bike yesterday.
    2）She was so angry. She couldn’t say a word.
    =She was ______ angry ______ say a word.
    3）He is seven. He can go to school.
    =He is ________ go to school.
    4）The question is so difficult that I can’t answer it.
    =The question is __________ difficult to answer.
    5）The boy didn’t study hard and failed the exam.
    =The boy didn’t study hard ____________ the exam.
    6）The old man walked so slowly that he missed the first bus.
    =The old man walked ____________ the first bus.
1）、2）题较简单，适合差生训练。3）、4）题较难，适合中等程度的学生训练。5）、6）题灵活多变，要把failed和missed分别变为意义相反的pass和catch，只有那些基础扎实，思维能力强的学生才能顺利完成。这种有梯度的练习，有利于挖掘学生的潜能，有利于发展学生的智力。
“合作学习”是指促进学生在异质小组中彼此互助，小组成员要明确各自的责任。通过“Pair work”、“Group work”来启动高效的小组活动。
    1. 我把各组内每前后两排四人编为一个小组，四人轮流当组
    2. 课堂讨论时，前一排学生向后转，四人以小组的形式展开讨论。
    3. 抽学生回答问题时，组内同学可以讨论、提醒和补充，回答情况代表小组成绩。
    4. 教学评价以小组为单位进行集体评价。
    为了提高小组合作学习的效果，真正做到分层教学，教学中教师要引导小组中的A层学生，也就是我们常说的“强者”学会与同学合作完成任务。并主动帮助C层也就是“弱者”树立自信心，增强小组责任感，努力提高其语言运用的能力。鼓励他们积极参与，并给予适当的点拨。
    例如：Interview1：先是两人合作，然后把结果告诉小组长，在小组里分享你心目中的学习榜样。
    1. Who is famous?
    2. Who do you like?
    3. Why do you like him/her?
    4. What can you learn from him/her?
    Interview2：
    What do you want to be when you are older?
    First: Pair work
    Second：Retell the result to your group leader.
    Third：
    规则:（leader由A组同学完成）
   （1）每个同学与自己partner讨论之后，将情况告诉leader，从而我们的每个leader，已经掌握自己小组每个成员的意见和观点。
   （2）各组leader进行交换，当leader到达新的小组之后，将原小组各成员的愿望及理由告诉新对应的小组成员,而其他成员同时要做好记录工作。(注意运用学习过的的间接引语的知识加以运用)
   （3）新的leader要采访新小组成员的愿望，再将调查回来的结果告诉原小组成员.(用间接引语)然后各小组成员要记录原组长报回来的新信息.
   （五）课后练习和作业布置分层。
    根据学生的层次目标，精心设计练习题，分层递进。呈阶梯式让不同层次学生使用。

     分层教学真正地体现了因材施教的理念，克服了过去“一刀切”的传统教学模式，能很好地调动学生学习英语的积极性和主动性，同时也体现了尊重个体差异的思想，让每一个学生都能达到自己的理想和目标，都拥有属于自己的成功和喜悦。