二、培养阅读能力，更有效地进行初中阅读教学 

     针对影响学生阅读的这些因素，本人在教学中采用以下措施来培养学生阅读能力，有效地进行初中阅读教学。

     1、扩大词汇量
     学生词汇量的大小直接影响阅读的速度和质量。词汇量越大，阅读中遇到的生词就越少，阅读速度就越快，理解的质量就越高，学生的阅读信心就越强。但英语单词数量众多，短时间掌握大量词汇有一定难度。因此我一方面告诉学生扩大词汇量的重要性，要求学生勤记单词，尽可能多记单词；另一方面向学生介绍一些记单词的方法，如利用构词法去记忆单词，很容易就记住英语中由词根加前缀或后缀构成的派生词；利用归纳法记单词，把同一方面的知识归纳在一起记；利用音标记单词；利用上下文猜单词等。 

     2、有效利用阅读资源，提高句式识别能力
     阅读其实就是读懂文章，而句子是表达文章意思的基本结构。读懂每一个句子表达的意思是读懂一段话或一篇文章的基础。要准确理解一句话的含义，就要理解句子结构以及句子与上下文的关系。句式识别包含两层含义：对句法结构的识别和对该结构所包含的相关意义的识别。对句法结构的识别是阅读过程中的一个重要环节（岑涨潮，2002）。句式识别能力的强弱直接影响阅读的效果。因此在平时的教学中我注意培养学生句子结构的敏感性，充分利用教材，在阅读中渗透句法结构的知识，尤其是那些英汉表达句式不同，易让学生误解的句式，如后置定语、后置状语以及一些英语的习惯表达句式。同时充分利用各种阅读资源，如阅览室里的杂志报纸、网络、课外练习等，提供给学生含有常用句式且难易程度与教科书相当的阅读材料，鼓励学生多读。这样英语中常用的句式多次以不同的形式出现在学生眼前，学生识别句式能力逐渐培养起来，同时也可以激发学生内在的潜力，更有效地提高学生的阅读能力。 

     3、培养良好的阅读习惯，灵活运用阅读策略
     我们使用的Go for it教材容量大，语言材料丰富，话题广泛，信息量和涉及的语言背景知识较多。因此我们尤其要加强阅读习惯的培养和指导，指导学生灵活运用多种阅读法，灵活运用各种阅读策略。做任何事都要讲究方法和策略，阅读也不例外。有效地使用阅读方法和策略可以提高阅读效果和质量。在教学中，我有意识地向学生传授阅读方法和策略，培养学生自觉阅读速度和阅读方法的能力。阅读材料前，根据标题和图片预测将读的内容；阅读中，学会略读材料或带着问题跳读，了解文章结构和大意；善于找文章或段落的主题句或关键词；学会迅速判定并跳过对阅读理解影响不大的生词；有些生词必须弄清意思，指导学生学会查字典或从构词法知识和上下文情景进行猜测；阅读后，用who, what, when, where, why, how归纳大意。 

     阅读能力的培养是一个长期性的过程，关键在于坚持。英语有句谚语，Rome was not built in a day.只要坚持不懈，克服影响阅读的不良因素，充分利用阅读资源，巩固和熟练常用句式，扩大词汇量和知识面，养成良好的阅读习惯，学生的阅读能力就会逐步提高。